Chers parents, vos enfants parlent du téléphone. Découvrez leurs avis souvent tranchés et argumentés sur la problématique des enfants qui ont un téléphone. Les élèves de CE1 CE2 se sont exprimés dans le cadre d’un débat très animé en Education morale et civique.

Sur 17 élèves, seuls 3 sont favorables. Loris : “C’est un peu efficace si on oublie un devoir très important. On peut appeler un copain.” Jade : “Quand on s’ennuie et qu’on n’a rien à faire, je trouve que le téléphone c’est bien.” Eva aime bien le téléphone.

11 autres enfants estiment que cet objet  n’est pas bon pour eux. L’est-il pour les adultes? On peut se poser la question en écoutant leurs observations.

Plusieurs évoquent les problèmes de santé (vue, dépendance). Nathan : “C’est pas bon pour les yeux. Il y a une lumière qui abîme le cerveau et les yeux. L’écran est trop petit.” Lily : “A cause du téléphone, on a besoin de mettre des lunettes.” Tiara : “Moi, j’aime pas le téléphone parce qu’on reste sur le téléphone toute la journée!” Elise : “On peut être accro au téléphone!” Jeanne : “Il y a plein de problèmes : on peut être accro, ne pas écouter ses parents, on ne mange plus, on s’endort trop tard et on est fatigué à l’école.” Bianca : “C’est pas une très bonne idée. On peut devenir dingo à cause du téléphone!”

Pour Lily, on gaspille de l’électricité. Nathan évoque les dangers liés aux réseaux sociaux. Lény rajoute :”On sait tout sur toi, des choses intimes ou personnelles. On peut perdre sa réputation.”

Yann ne voit pas l’utilité d’un téléphone pour des enfants de son âge. Boris et Elina ne voient pas à quoi ça sert. D’ailleurs “les enfants de CE1 CE2 CM1 CM2 n’ont pas le droit d’avoir un téléphone. Point.” Flavien les rejoint :”C’est moins pour notre âge.”

Lény soulève des questions graves :”S’il se passe quelque chose, on peut appeler le 18. Mais on peut aussi nous tuer si on l’utilise en voiture en conduisant.” A leur âge, conduire n’est pas encore d’actualité. Et puis, téléphoner ou conduire, il faut choisir.

Il faut reconnaître que les avis de ces élèves sont intéressants. Des questions importantes et réfléchies sont soulevées. Ne dit-on pas : “La vérité sort de la bouche des enfants?”

Dans leur projet sur l’eau, les CE2 CM1 ont passé une journée à la MER (Maison de l’Eau et de la Rivière) pour étudier de près, parfois de très près, les habitants de la mare.

Leurs textes témoignent de cette journée, où équipés de bottes en caoutchouc, les enfants ont pris beaucoup de plaisir à rencontrer les petites bêtes de la mare, mais aussi à découvrir en s’amusant bien d’autres choses…

Nos magnifiques prélèvements par Inès, Elina, Soren et Nino

Equipés d’une épuisette et d’un seau, nous sommes partis à la mare. Avant de pêcher, on a dû remplir le fond du seau avec de l’eau de la mare.

Nous avons pêché beaucoup de têtards, des larves de dytiques, des tritons. La larve de dytique mange les têtards et presque tout ce qui vit dans la mare parce qu’elle a peu de prédateurs. Elle mange aussi son ou ses frères, c’est une cannibale!

On a encore pêché la nèpe qu’on appelle aussi le scorpion d’eau et la grenouille, la limnée, l’argyronète et plein d’autres…

Ça nous a beaucoup, beaucoup plu de prélever ces animaux.

Les habitants de la mare par Noémie, Agate, Jules G et Adrien

Mardi 14 mai, nous étions à la Maison de l’Eau et de la Rivière. Nous avons appris des noms d’amphibiens comme les têtards qui sont des larves de grenouilles ou de crapauds, des noms d’insectes aquatiques comme la larve de dytique qu’on appelle aussi les dents de la mare, la nèpe qui est comme un scorpion d’eau, les gerris qui ressemblent à des araignées d’eau, ils ont 4 grandes pattes et 2 petites. Il y a aussi les araignées dolomèdes, les larves d’éphémères qui deviendront des papillons et les larves de demoiselles, de futures libellules. Il y en a encore plein d’autres. Tous ont besoin les uns des autres pour se nourrir. Ils ont aussi besoin des végétaux qui poussent dans la mare et autour de la mare.

Nos découvertes par Camille, Cassie, Hugo et Quentin

Dans la mare, les plantes ont 4 grands avantages. Les animaux peuvent s’y cacher, avoir de l’oxygène, pondre et se nourrir grâce aux végétaux aquatiques.

On a aussi vu des animaux étranges comme les larves de dytiques, des larves de libellules, des têtards qui vivent dans la mare.

Solène, notre animatrice nous a raconté une histoire qui s’appelle la balade du triton. Cette histoire nous a permis de comprendre qu’il ne faut jamais barrer le chemin naturel des animaux. Ces chemins s’appellent les corridors écologiques.

Les jeux par Alicia, Mayanne, Arthur W et Gabin

Nous avons commencé la journée par jouer à un vrai ou faux sur la nature. Il fallait se placer à gauche si c’était faux et à droite si c’était juste. On a eu tout juste. Après on a fait des prélèvements d’animaux dans la mare avec une épuisette et un seau. Avec les animaux prélevés, on a fait un musée d’animaux aquatiques. On a cherché leurs noms et on a fait la carte d’identité de l’un des animaux.

A la pause de midi, on a joué dans le ruisseau qui s’appelle l’Eichel.

L’après-midi, en binôme on était un animal de la mare qui demandait un permis d’habitation. Il fallait savoir où on voulait vivre (dans l’eau, à la surface), à côté de qui (ce qu’on voulait manger), loin de quels animaux (loin de nos prédateurs), ce qui nous permettait de respirer. On a présenté notre animal aux copains.

On a fini par une sorte d’épervier avec un héron, des grenouilles et des larves de moustiques. Les grenouilles devaient manger les larves de moustiques. Quand elles étaient attrapées par des hérons, elles devenaient hérons. Les larves de moustiques étaient alors trop nombreuses, car il n’y avait plus assez de grenouilles pour les manger. C’est le déséquilibre de la nature.

Dans le cadre de leur classe d’eau, les élèves de CE2 CM1 ont suivi l’Eichel, un cours d’eau, depuis sa source jusqu’à l’étang du Donnenbach. Leur animateur nature Emile, de l’association des Piverts, leur avait concocté un programme très riche et intéressant. La journée a été ponctuée de temps de recherches, d’observations, de jeux qui ont permis de multiples apprentissages sur cette zone humide particulière et ses habitants. Voici les textes des élèves.

La journée à l’Eichel  par Gabin, Quentin et Benjamin

Quand on est arrivé à la lisière de la forêt à La Petite Pierre, Emile nous a accueilli. Là, il nous a expliqué ce que nous allions faire pendant la journée. Nous avons commencé par mimer le cycle de l’eau, ce qui nous a rappelé notre leçon en classe.  Avant de partir en forêt, il nous a distribué des outils et une carte dont nous étions responsables. Une fois que l’on s’est repéré sur la carte, nous sommes partis en forêt. C’est une forêt de hêtre, ça s’appelle une hêtraie. On a marché un peu puis nous avons fait un jeu en faisant la maquette d’une rivière avec des branches. Nous avons appris des mots sur la rivière. On a continué le chemin jusqu’à la source de l’Eichel. C’est là qu’on a pêché, qu’on a mesuré la température de l’eau, qu’on a vérifié la turbidité de l’eau, on a dessiné le paysage. Ensuite, nous sommes repartis. On a marché jusqu’à un ancien sentier et là, on s’est protégé des tiques. La méthode pour ne pas avoir de tiques c’est de mettre le pantalon dans les chaussettes. On est monté, on a crapahuté, on est descendu sur ce sentier où la nature avait repris ses droits. Dur, dur!… Enfin, on s’est arrêté pour manger tranquillement au bord du ruisseau. L’après-midi, on a repris un sentier qui longeait l’Eichel. On s’est arrêté pour observer et dessiner une plante au milieu d’un marécage. Emile nous a montré la prêle, la dorine, la populage et la sphaigne. On a continué le chemin jusqu’à ce qu’on arrive à l’aulnaie où on a fait le même travail qu’à la source. Puis nous avons rejoint l’étang du Donnenbach dans lequel se jette l’Eichel et nous avons dû reprendre le car pour rentrer.

Le jeu de la maquette par Tom, Clara et Alicia

On a fabriqué une maquette pour représenter une rivière avec des branches, des feuilles, et de la mousse. On l’a construite dans la forêt. Chaque enfant avait une étiquette avec un mot et il fallait se mettre à la bonne place. Nous avons placé les étiquettes suivantes : amont, aval, lit, berge, rive droite, rive gauche, méandre.

Quelques travaux dans la forêt par Louise, Eva, Arthur W et Cassie

Nous avons fait plusieurs travaux différents : on a pêché avec une épuisette et un gobelet et on a déterminé le noms des animaux. On a mesuré la température de l’eau avec un thermomètre. Nous avons observé la turbidité de l’eau, si elle est claire ou trouble avec une bouteille dans laquelle il y avait un papier au fond avec des gris clairs et foncés. On a regardé la vitesse de l’eau. Nous avons aussi appris de nouveaux mots, des noms de fleurs et de bêtes.

Tous les objets nous ont été prêtés par Emile, l’animateur.

A la source par Agate, Elina, Inès et Esteban.

On était à la source de l’Eichel. La source c’est le début d’une rivière, l’endroit où l’eau sort de la terre. On a pris la température de l’eau, elle était à 7°C. On a pêché des tritons, des tétards, des grenouilles, des araignées. Il y avait de la vase. L’eau était claire, c’est la turbidité de l’eau. On a dessiné la nature devant nous. On a fait le silence et on a entendu beaucoup d’oiseaux, des pinsons et un pivert. Notre animateur s’appelait Emile.

A l’aulnaie par Emma, Adrien et Jules N

On va vous présenter l’aulnaie. L’aulnaie est une forêt remplie d’aulnes. L’aulne est un arbre qui pousse dans l’eau. Il y a de l’eau stagnante et au milieu coule l’Eichel. Il y avait de la vase dans ce marécage. Il y avait beaucoup d’animaux dans l’eau : des tritons, des gammares, des tétards, des larves d’éphémère et de libellule. Nous les avons pêché sur un pont en bois. A l’aulnaie, la température de l’eau était de 14°C. Elle était plus chaude qu’à la source.

Nos magnifiques découvertes par Nino, Jules G, Mayanne et Hugo

Le 25 avril, nous sommes partis près de la Maison de l’Eau et de la Rivière. Nous avons appris et découvert de nombreuses choses.

Nous avons découvert comment reconnaître un crapaud mâle. On le reconnaît parce qu’il a des pattes avant plus musclées que la femelle et sur ses pouces il a comme des crampons pour s’accrocher à la femelle qui le porte pour aller pondre. On a aussi appris que la turbidité c’est si l’eau est trouble ou pas. On a encore appris à mesurer la température de l’eau avec un thermomètre, comme à la source où l’eau était à 7°C.

Nous avons appris que dès qu’il y a un triangle rouge sur un arbre mort on n’a pas le droit de le couper, parce que dans ces arbres il y a plein de petites bêtes qui servent de nourriture à d’autres.

Nous avons aussi découvert la prêle des bois qui existait sous forme d’arbre au temps des dinosaures alors que maintenant elle a la même taille qu’une fleur. On la nomme aussi la plante lego parce qu’elle se déboîte et s’emboîte. En Nouvelle Zélande, elle existe encore aujourd’hui sous forme d’arbre. Emile nous a aussi expliqué que la sphaigne, une plante-éponge, est une plante protégée parce qu’elle pousse sur elle-même d’un seul petit cm par an. Il existe aussi la populage  des marais et la dorine : ces deux plantes poussent aussi dans les marécages.

Nous avons appris que selon les animaux qui vivent dans les cours d’eau, l’eau est plus ou moins polluée. Dans l’Eichel nous avons trouvé des larves d’éphémère, des gammares, des larves de libellule. La présence de ces animaux sont le signe d’une eau légèrement polluée…

Nos définitions de mots nouveaux par Noémie, Camille et Arthur F

Jeudi, 25 avril, nous étions à la source de l’Eichel et nous avons appris des nouveaux mots.

La berge veut dire le bord de l’eau. La rive est un synonyme de la berge.

Pour distinguer la rive gauche de la rive droite, il faut se mettre dans le sens du courant.

Le lit est le milieu de la rivière, là où elle coule. Il y a le lit mineur et le lit majeur. Le lit majeur est l’espace qu’occupe la rivière quand elle déborde.

L’amont est plus haut que là où l’on se trouve, et l’aval est plus bas, vers la vallée.

Un méandre est une boucle formée par la rivière.

La turbidité nous apprend si l’eau est claire ou trouble.

Nous avons appris ce qu’est une hêtraie, c’est une forêt de hêtres, une aulnaie est une forêt d’aulnes, une chênaie de chênes, etc…

Le bassin versant est la partie de la montagne où l’ensemble des ruisseaux rejoignent une même rivière.

Une tourbière est une zone humide où poussent des plantes qui se décomposent.

Nous avons fini de vous présenter les mots que nous avons appris.

Avec la classe, nous sommes allés à l’Opéra! Dès qu’on est entré dans la salle, j’étais un peu déçue, comme tous les autres élèves, je crois… Nous aurions voulu voir la grande salle de l’Opéra. Mais notre salle était quand-même belle.

C’était impressionnant. Les voix des chanteurs et chanteuses étaient fortes, mais aussi graves ou aigües. Ils faisaient ressentir la colère ou la tristesse…

L’histoire parlait de Clara Schumann, une grande pianiste.

Nous avons écouté et regardé avec admiration…

Je n’avais pas envie de partir parce que j’ai beaucoup aimé! J’ai aussi beaucoup aimé la pianiste. Les chanteurs jouaient bien la comédie… C’était bien!

Eva

Lundi 25 février, nous sommes allés au musée zoologique de Strasbourg.

A l’entrée, il y a une girafe naturalisée.

Laeticia, notre animatrice, nous a guidé dans le musée. Nous avons vu des ours polaires, un lion, des fennecs, des insectes, toutes sortes d’animaux… On devait toujours chercher ce que les animaux avaient en commun.

Ensuite on est rentré dans une salle où on a dessiné des animaux qu’on avait sorti des armoires. Ces animaux étaient impressionnants et très beaux. Nous étions très attentifs à ce que Laeticia nous disait. On a classé les animaux qui ont les mêmes caractéristiques dans des boîtes. C’est la classification animale.

L’écureuil et l’oiseau sont proches car ils ont tous les deux une bouche, des yeux, un squelette interne et 4 membres locomoteurs.

Celui qui naturalise est le taxidermiste. Aujourd’hui, on ne met plus de paille à l’intérieur des animaux mais de la mousse.

Noémie

Chez les pompiers

Vendredi, 15 juin, nous sommes allés à la caserne des pompiers de Bouxwiller. Les pompiers nous ont très bien accueillis.

D’abord, ils nous ont montré la salle de détente, puis la salle de sport, il faut être en forme pour être pompier! Ensuite, nous sommes allés dans la salle d’appel où arrivent les demandes d’intervention et pour finir nous avons vu les vestiaires.

On nous a présenté tous les camions de pompiers et nous avons pu monté dedans. Puis nous avons pu essayer les lances à eau et l’équipement. Enfin, nous avons pris un goûter. C’était très intéressant.

Quentin M, Arthur F. , Jérémy K.

L’équipement des pompiers

L’équipement d’un pompier dans la caserne est un pantalon et un polo bleu marine avec une bande rouge et un badge écrit sapeur-pompier. Il a aussi un biper qui en cas d’urgence bipe.

L’équipement en cas d’incendie est un sur-pantalon, une cagoule, un casque, une veste, des gants, des bottes, la bouteille d’air, un talkie-walkie pour communiquer et une balise. L’ensemble pèse environ 10 kg.

Romane M., Ambre K., Camille K., Mathis A.

Les différentes missions

L’ambulance est utilisée en cas de malaise, d’arrêt cardiaque, d’amputation et d’accident de voiture. Les gendarmes protègent les pompiers des voitures qui passent près d’un accident. Ils interviennent aussi pour les étouffements et les intoxications et même pour les animaux : il y avait un cheval et même un cerf dans une piscine!

Les pompiers interviennent surtout pour les feux et des fois dans la forêt. Quand ils sont entourés par les flammes en forêt, ils actionnent les buses qui se trouvent autour de la cabine pour l’arroser et la protéger du feu.

Quand les pompiers interviennent lors d’un accident, ils doivent parfois désincarcérer la victime pour la sortir de la voiture. Ils utilisent alors une énorme pince électrique pour découper la carrosserie.

Lara F., Jordane G., Lilie B., Léonie D.

Le Véhicule de Secours et d’Assistance aux Victimes (VSAV)

Dans le véhicule de secours et d’assistance aux victimes il y a un brancard qui sert à transporter les victimes dans l’ambulance. Il y a aussi un défibrillateur pour les sauver d’un arrêt cardiaque. Et puis, il y a un masque à oxygène si la victime en a besoin. Il y a aussi un aspirateur si on a quelque chose coincé dans la gorge. Il y a aussi un sac froid pour les victimes qui ont perdu un doigt. Et encore une couverture de survie qui a deux côtés  : le doré pour protéger du froid et l’argenté pour protéger de la chaleur.

Loïck S., Gabin W., Corentin M., Axelle M.

Les camions spéciaux : forêt et rail

Dans la forêt, on utilise un camion spécial. Il est équipé de lances à eau. Il y a aussi des tronçonneuses et des rallonges. Celles-ci pèsent 30 kg. Les pompiers ont des casques spéciaux avec des lunettes intégrées en cas de fumée et de feu de forêt. Il y a aussi des haches et des ventilateurs. Si le camion ne peut pas passer, on utilise des tronçonneuses. Elles servent aussi à couper les arbres pour empêcher le feu de se propager.

Sur les rails, il y a un engin spécial avec plusieurs remorques qui circules sur les rails. Il a été utilisé une fois sur le chantier du TGV, pour secourir un ouvrier en danger dans le tunnel.

Mattéo F., Aïdan S., Esteban N., Engélo K.

Activités avec les lances

Chez les pompiers, on a eu le droit d’utiliser les lances à incendie. Il y a plusieurs modes de jet. Il y a le jet qui est large, il arrose tout. Puis, il y a le jet fin qui vaporise pour enlever la fumée et le jet qui va loin et qui est puissant. Il y a plusieurs tuyaux pour éteindre différents feux et pour enlever la fumée. La rallonge de la lance à incendie pèse 30 kg. Le pompier la porte sur son dos!

Noémie G., Lara A.,  Quentin H., Mathias B.